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会议现场
2018年9月30日上、下午教育学院按照学校整体部署，分别在日省楼405、411开展本科教育思想大讨论，分为全院中层及分各个教研室进行讨论，旨在通过学习陈宝生部长讲话统一全院教职工思想认识，不断更新教育思想、教育观念、教育理念。
此次大讨论共讨论出一下成果：
1、以日常管理为切入点，重视学生“养成教育”培养
教育无小事，事事是教育；生活无小节，处处皆育人。所谓“明日教师，今日做起”，为实现教书育人一体化，建立班主任制度，鼓励专任教师兼职班主任，能更多地深入学生，了解学生，服务学生，更要在新学期上好第一堂育人课，立个好规矩，树个好风气，做个好主人。建立“班长引导式”管理模式，坚持以班长、团支书为管理中心，起总体调控作用，班干部负责具体细节，鼓励班级全员参与，形成自我管理、自我服务、自我教育模式，促进共性与个性协调发展。加强师生互动，转变我们在学生工作中的领导职能，把工作重心从管理学生转移到服务学生，从而加强学生“三自”教育，建立学生会、班级组织等学生自治组织。
把养成教育作为学前教育专业学生培养的重要内容之一，定期举行道德大讲堂、幼儿教师沟通与礼仪、大学生心理健康教育、职业规划引领等活动，这些活动的开展营造了积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，塑造了“教风严、学风浓、作风正”的良好育人环境。
2、以课程改革为着力点，完善“四课”建设育人模式
响应国家教育部和省教育厅对于教学改革的提倡，本着“以教学为中心，以就业为导向”“教对学生有用的知识，学对职业有用的技能”的方针，积极进行“四课”建设：优化必修课，拓宽选修课，做实活动课，强化实践课。
第一，优化专业核心课程，打造“金课”。在教学内容上，强化基础课程，突出核心课程，删繁就简，取其精华；在教学方式上，以教师为主导，以学生为主体，引领学生更多的参与课堂，实现教学效果最优化；在课程评价上，以结果评价为导向，重视过程性评价，建立试题库，严格执行“考教分离”制度。第二，拓宽专业选修课程，提供选择的多样性。第三，完善第二课堂活动，实现活动课程学分制。第四，强化实践课程，增强学生综合能力。主要分为技能课、实训课、见习实习。技能课程的特点在于分层教学，通过目标分层、内容分层对学生进行分层教学，真正做到“面对有差异的学生，实施有差异的教育，得到有差异的发展”，在形式上个人教学和集体教学并行，分组教学和合作教学并重。
但怎样才能做到本科教育培养的高质量？什么样的培养模式才能成就高质量？相信大家都在探索。教育学院根据自己的实际情况，提出“以质量求生存，以创新求发展，以特色求领先”的理念，以建设具有教师教育特色为目标，把“活动育人”作为德育工作创新点，把“学会做人，学会表达，学会做事，学会感恩”作为人才培养的任务。进一步完善“校企合作、双师共育、知行合一、无缝对接”特色育人模式，实现产、学、研、用一体化。
通过本科教育思想大讨论，我院积极查摆问题，统一思想，为我院快速平稳发展奠定了思想基础。但目前仍存在一些问题：1.教育思想观念有待进一步更新，教书育人一体化氛围有待进一步提升；2.教育教学条件有待进一步完善。
通过本科教育思想大讨论，教育学院教职工能够为学院发展积极献计献策，有利于学院统一思想、提高认识、促进教学、提升质量、打造品牌。
